适应新质生产力新要求 强化高校拔尖创新人才新动能—学术研究—深圳市社会科学网-k8凯发平台

　日期：2024-05-14   来源：中国社会科学网-中国社会科学报

　　2024年全国教育工作会议指出，“把全面提高人才自主培养质量、支撑高水平科技自立自强作为主攻方向，把进一步全面深化改革作为根本动力”，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”显然，人才培养成为社会改革发展必不可少的重要环节。2023年9月，习近平总书记指出，“整合科技创新资源，引领发展战略性新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力”。在新质生产力的发展要求下，高校拔尖创新人才作为第一资源，是推动创新发展的源头活水，是适应生产力变革的重要力量，全方位培养创新人才或将成为适应数智时代生产力转换的核心要义。

　　一、高校拔尖创新人才是我国经济高质量发展的战略选择 

　　劳动力是推动生产力发展最基本、最核心的动力。在生产力水平较低的传统生产环境下，劳动力在生产发展中占据主导地位，成为社会再生产的核心驱动力量。伴随现代科学技术的发展，虽然劳动力要素被赋予数字化属性，部分技术取代了部分传统劳动力，但劳动力在生产力发展中的地位和作用并未发生实质改变，现代化、高级化的人力资本在新时期社会发展中的作用越来越突出。科技创新是新质生产力发展的核心，是突破我国关键核心技术的重中之重。科技创新驱动的本质是人才驱动，科学技术发展依靠高素质人才。在经济社会迈向高质量发展的新阶段，高校拔尖创新人才作为人力资本的进一步升华，是对新质生产力推进的主动适应，其具有创变思维、复合思维和技术思维，能够理解社会发展现状、整合社会复杂系统、主动适应新科技的发展，是当下推动科技创新发展，强化经济发展动力的重要枢纽。

　　二、高校拔尖创新人才是高质量教育体系建设的现实需求

　　新质生产力的发展离不开高技能、高素质的人才队伍，而教育作为新质生产力的基础，是科技创新、高素质劳动者培育的前提和基础。建设高质量教育体系是我国教育实现改革发展的破局之道，新质生产力对高素质人才培养的新要求为新时代教育改革发展描绘了行动蓝图。高校拔尖创新人才培养成为新质生产力发展的重要突破口，是社会发展新形势下实现教育体系高质量发展的必然选择。以科技创新为核心的新质生产力对劳动者的综合素质提出了更高要求，不仅要求劳动者具有独特的科技创新思维，而且要具备高水平的技能素质。立足于新质生产力对劳动力这一生产要素提出的新要求，高校拔尖创新人才培养在国家教育体系改革中的作用更加凸显。反而言之，高校拔尖创新人才的培养是补齐教育体系短板问题的有力之举，也是提升我国人才优势、增强国际竞争力的必要手段，对新质生产力的高效推进以及经济高质量发展具有重要的现实意义。

　　三、高校拔尖创新人才是全体学生高质量发展的重要途径

　　人才队伍的提升是内涵提升和结构优化的渐变过程，这一过程催生生产力的质变，形成新质生产力。面临当下严峻复杂的国内外形势，以“质”为关键，有效对接生产需求，促进创新人才成为加快形成新质生产力的引领者和推动者成为当务之急。高校拔尖创新人才作为劳动群体的“火车头”，是加快推进新质生产力最具战略性的人才资源。科技创新驱动的新质生产力以培养大批拔尖创新人才为着力点，以挖掘学生的个性、特长、潜能与天赋优势为主要内容，以多元化评价标准为学生提供全面自由发展的机会，彰显学生的主体性，充分实现全体学生的自由发展。新时代、新征程、新形势下，政府、高校、企业要共同发力、协作配合，按照加快形成新质生产力的新标准和新要求，切实做好高校创新人才的培养工作。

　　（作者系河北大学二级教授、博士生导师、共同富裕研究中心首席专家；河北大学管理学院博士研究生、共同富裕研究中心研究助理）